• I- Le contexte pédagogique

        Ce travail a été mené en début d’année dans une classe faible de 24 élèves, niveau 4ème.
Il s’agit d’un travail d’écriture conçu à partir d’un album : La Laisse Rouge, de Sara, afin de construire essentiellement  la compétence « maîtrise de la langue » du socle commun, qu’il s’agisse
     -    des connaissances (un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels; le sens propre et le sens figuré d'une expression ; des mots de signification voisine ou contraire)  
      -    des capacités (rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphes, correctement ponctué, en respectant des consignes imposées ; Utiliser des outils : des dictionnaires, imprimés ou numériques, pour vérifier l'orthographe ou le sens d'un mot, découvrir un synonyme ou un mot nécessaire à l'expression de sa pensée ; des ouvrages de grammaire ou des logiciels de correction orthographique)
      -    ou des attitudes.

• II- La mise en œuvre

Première étape: un premier moment d’écriture, à partir de l’album, scanné et projeté au tableau à l’aide du vidéoprojecteur.
La consigne d’écriture donnée aux élèves était :

« Écris ce que te racontent les images »

Ce premier jet écrit a été ramassé au terme de la séance d’écriture et non rendu aux élèves.
C’est à partir de la lecture de ces premiers jets que la séquence a été construite, en fonction des besoins.
Voici deux copies d’élèves : dylan1 et florian1.

Deuxième étape : travail en séquence incluant les activités utilisant la Grammaire en ligne et un dictionnaire en ligne.
Les points principaux à travailler retenus :
    Les temps du récit : morphologie et utilisation
    Organiser son récit à l’aide des outils suivants :
Les connecteurs spatio-temporels et logiques
Les reprises nominales et pronominales, à partir d’exercices de la grammaire en ligne et d’un dictionnaire des synonymes en ligne.

Voici le texte d’un des exercices proposés aux élèves et travaillés en classe :

Nous avons travaillé sur cet exercice en classe entière, projeté au vidéoprojecteur. Les élèves ont fait quelques propositions pour remplacer le prénom Antoine.
Pour travailler sur les reprises nominales susceptibles de remplacer le mot « chien », nous avons consulté le dictionnaire numérique en ligne proposé par le site du Centre National des Ressources Textuelles et Lexicale, pour le mot « chien » (http://www.cnrtl.fr/synonymie/chien) : la page, elle aussi a été projetée au tableau, grâce au vidéoprojecteur.
Il a fallu d’abord faire le tri entre tous les synonymes proposés et écarter tous les synonymes du mot chien, lorsqu’il figure dans des expressions spécifiant un aspect physique, moral et qui sont les premiers, en terme de fréquence d’utilisation.
Les élèves ont pu réfléchir sur ce qu’est un synonyme, le fait que les synonymes ne sont pas interchangeables, que l’on ne peut pas utiliser à tous les endroits les termes génériques : ils ne sont pertinents qu’à certains moments de l’écrit, à d’autres moins. Que certains synonymes apportent une nuance péjorative ou au contraire méliorative, alors que d’autres sont neutres. On peut également utiliser les reprises pour apporter des précisions.

Dans un second temps,  les élèves ont travaillé les autres exercices de réécriture proposés par la Grammaire en Ligne lors d’une séance en salle informatique, en utilisant le même dictionnaire des synonymes en ligne.

Au terme de la séquence, les élèves ont eu à écrire une nouvelle fois le texte à partir de l’album, en utilisant les notions travaillées lors de la séquence.

Troisième étape : les deux écrits ont été rendus aux élèves.
Ils ont pu alors les comparer, à l’aide d’une grille d’auto-évaluation.
Voici les nouvelles productions des élèves : dylan2 et florian2.

• III- Pourquoi utiliser les Tic ?

     Utilisés régulièrement, les outils et ressources utilisés lors de ce travail présentent les intérêts suivants :
- L’utilisation du vidéoprojecteur offre un visionnage propice à une réflexion collective sur la langue.
- La Grammaire permet un suivi personnalisé des élèves, car elle donne accès à leurs activités.
- Le dictionnaire en ligne permet, par les liens hypertextes, de consulter en un clic les définitions des synonymes inconnus et de vérifier leur pertinence.
- Ce travail permet également de créer des réflexes d’utilisation des manuels et dictionnaires en ligne, d’en faire des ressources auxquels les élèves iront se référer naturellement, dans le cadre d’autres séances, mais également dans un travail hors de la classe.

• IV- Tic et socle commun

Compétence « maîtrise de la langue » (compétence 1)

Connaissances

Le vocabulaire
Connaître un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels, le sens propre et le sens figuré d'une expression ; le niveau de langue auquel un mot donné appartient ; des mots de signification voisine ou contraire ;

Capacités

Écrire
     Rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphes, correctement ponctué, en respectant des consignes imposées
     Adapter le propos au destinataire et à l'effet recherché ;

S'exprimer à l'oral
Prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d'autrui, faire valoir son propre point de vue ;
Utiliser des outils : des dictionnaires numériques, pour vérifier sens d'un mot, découvrir un synonyme ou un mot nécessaire à l'expression de sa pensée ; des ouvrages de grammaire ou des logiciels de correction orthographique.

Attitudes
Développer : la volonté de justesse dans l'expression écrite et orale, du goût pour l'enrichissement du vocabulaire.

Compétence « maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication » (compétence 4)

Capacités

La maîtrise des techniques de l'information et de la communication est développée en termes de capacités dans les textes réglementaires définissant le B2i :
     s'approprier un environnement informatique de travail ;
     créer, produire, traiter, exploiter des données ;
     s'informer, se documenter ;

Attitudes

Le développement une attitude de responsabilité dans l'utilisation des outils interactifs.

Compétence « autonomie » (compétence 7)

Capacités

S’appuyer sur des méthodes de travail (consulter spontanément un dictionnaire,) ; rechercher l'information utile, l'analyser, la trier, la hiérarchiser, l'organiser, la synthétiser ;
Savoir s'autoévaluer ;

Anne BUREL

Collège Irène Joliot-Curie