> lettres
Ecriture
Accueil
Webradio, une radio faite par les...
Approches du handicap
Lecture
Ecriture
Oral
Langues anciennes
Nouveau collège
Doublants EAF Tle
HIDA
LettresEcriture > Utiliser un videoprojecteur

Ecrire

Suivez le fil RSS Edubase

 

Jouer avec les codes : écrire une lettre de non-motivation

Les étudiants vont analyser des textes puis en produire eux-mêmes, seuls ou par groupes, pour s'amuser avec les mots : l'objectif est que ces étudiants, qui bloquent parfois a priori sur la notion de [...]

16.11.2016 18:32

Amener les élèves à écrire une nouvelle sur Facebook

Dans ce projet, il s'agissait d'amener les élèves à écrire une nouvelle du brouillon à la publication et échange avec le lecteur. Facebook est aujourd'hui un nouveau lieu de littérature avec [...]

07.11.2016 21:52

Le Japon dans l'imaginaire contemporain français : l'utilisation du padlet au service d'un travail en partenariat

Utiliser un support numérique pour écrire et réfléchir mais aussi travailler l'expression orale et écrite.

15.10.2016 09:49

Opération "sur ses mots" : jouer avec les mots et les notes pour écrire une chanson

Dans le cadre de l'opération "sur ses mots", deux classes de 3e du collège Yolande d'Anjou de Saumur, ont suivi un parcours créatif stimulant. Une rencontre initiale avec Thomas Dutronc a lancé le [...]

06.10.2016 11:42

Ecrire et mettre en voix l'actualisation d'une nouvelle du XIXème, « la dot »

Les récits du XIXème siècle sont éloignés des repères des élèves, ils ne perçoivent pas la critique sociale et psychologique chez Maupassant et restent centrés sur l'aspect narratif.

01.09.2016 10:40

Co-écrire avec un pad

La possibilité d'écrire à plusieurs de manière spontanée, aussi facilement qu'avec le papier crayon, est une possibilité tout à fait envisageable à l'ère du web 2.0. Et cela d'autant plus que l'on [...]

22.08.2016 19:44

Écrire, copier, créer ma ville

Dans le cadre du projet, le numérique accompagne l'élève dans sa production écrite et plastique. Il est donc un outil exploité dans les deux matières du projet.

20.07.2016 01:52

Les Rougon Macquart - Une « saga » des Temps modernes à l'heure de Facebook

Redynamiser la lecture de la genèse des Rougon, et placer l'élève dans une posture mimétique réflexive grâce à l'écriture numérique. Participer à un jeu de rôle virtuel collaboratif par [...]

20.07.2016 01:42

Évaluer et différencier pour faire progresser les élèves en expression écrite

Comment accompagner l'élève dans sa production d'écrit en tenant compte des besoins repérés ? Comment le réconcilier avec le travail du brouillon sans le décourager en pratiquant une évaluation [...]

20.07.2016 01:30

L'utilisation du dictaphone au service de la différenciation pédagogique

Développer l'utilisation du dictaphone afin de dépasser la barrière de l'écrit pour les élèves les plus en difficulté.

20.07.2016 01:27

Utiliser un vidéoprojecteur pour travailler les écrits des élèves en classe

        J'utilise souvent le vidéoprojecteur en classe pour travailler avec les élèves sur leurs travaux d'écriture. Le travail avec vidéoprojecteur peut prendre place à toutes les étapes du processus d'écriture. L'exemple ci-dessous se situe en cours d'apprentissage.

 

  • I- Le contexte pédagogique

Niveau concerné: 3ème (collège)
La séance présentée s'insère dans une courte séquence " Rédiger une lettre de demande de stage ", en préparation du stage de 3ème obligatoire en entreprise .
Les objectifs de la séquence sont de réviser les codes de la lettre administrative et faire écrire une lettre de demande de stage.
Il s'agit également de travailler avec les élèves sur la cohérence des textes et l'enchaînement des idées.

 

  • II- La mise en œuvre

La séance se déroule sur 1 heure et prend place à un stade intermédiaire de l'écriture.

Au préalable :
Les élèves ont étudié deux exemples de lettres de demandes de stage. Ce qui a permis :
- Une révision de la présentation d'une lettre administrative
- La comparaison des deux écrits en vue de dégager les idées principales à développer dans une lettre de demande de stage.
Après cette 1ère séance, les élèves ont rédigé leur lettre de motivation en s'inspirant des exemples et les adaptant à leur propre projet de stage.
J'ai ensuite ramassé et annoté ce premier jet. Des difficultés sont apparues dans leurs écrits, notamment dans la formulation de leurs motivations (difficulté à trouver des arguments concrets et adaptés à l'entreprise) et dans l'organisation des idées.

J'ai donc choisi une lettre d'élève, représentative des principaux soucis organisationnels. Je l'ai saisie, et j'en ai corrigé l'orthographe, l'objectif étant de corriger, non tous les défauts de la lettre, mais les seuls liés à sa cohérence.
Remarque : J'ai enlevé les noms et adresses de la lettre, l'anonymat permettant d'éviter les réactions parasites.
J'ai fait deux copies du fichier (l'une qui restera tel quel et l'autre qui sera modifiée en classe)

La séance proprement dite : c'est sur ce texte que l'on travaille. C'est un premier jet d'élève que j'ai choisi parce qu'elle reprend les problèmes principaux d'organisation et de cohérence retrouvés chez les autres.

Etape 1 : Je projette la lettre de l'élève avec le vidéoprojecteur au tableau - les élèves commentent :
- On valide ensemble ce qui est réussi
- On repère ce qu'il faut modifier ; les élèves doivent expliciter leur motivation.
- Code : commandes ou manipulations utilisées
Je surligne les erreurs que les élèves relèvent, ou les incohérences ; bref, ce qui est à changer (répétitions, expressions à préciser un manque de lien entre les idées)
       o L'italique met en valeur les passages à réécrire
       o La commande " édition annuler " (Ctrl+z) pour annuler la dernière modification si elle n'est pas convaincante.


Etape 2 : Correction en direct de la lettre, en groupe :
- Réorganisation des paragraphes par un " sélectionner- glisser "
- Ajout de liens entre les paragraphes pour enchaîner les idées
       o Je mets en gras et couleur tous les ajouts
       o Sélectionner/glisser avec le clic gauche prolongé de la souris, les paragraphes ou les phrases mal placées.
- Réorganisation des idées pour supprimer la répétition.

 
Etape 3 : Comparaison de l'avant et de l'après
Synthèse des procédés évoqués pour améliorer l'écrit : création de la fiche de consignes que je saisis à l'ordinateur au fur et à mesure et que les élèves voient grâce au vidéoprojecteur (les élèves complètent la leur - le fichier ainsi créé est ensuite mis sur le réseau dans le dossier de la classe ; il peut être consulté et imprimé par les élèves quand ils souhaitent.
Le but étant autant de leur donner une méthode qu'un contenu.

Documents joints :
La lettre non modifiée.
La lettre modifiée.
La fiche de cours.

 
Etape 4 : Distribution aux élèves de leurs lettres de motivation. La consigne étant d'apporter des améliorations en fonction de la réflexion menée en commun.

L'évaluation : c'est l'accord d'envoyer ou non la lettre à l'employeur.

 

  • III- Pourquoi utiliser les Tic ?

       Ce sont les élèves qui construisent la séance. La projection de l'écrit au tableau par l'intermédiaire du vidéoprojecteur facilite les échanges, et l'élaboration par le groupe. Ainsi la séance a été véritablement construite par les élèves.
L'avantage, par rapport à un travail avec transparent et rétroprojecteur, c'est de pouvoir effacer, ajouter, insérer, transformer le texte en temps réel, au fur et à mesure des interventions des élèves. Il est également possible de revenir en arrière et d'annuler une manipulation.

 

 


Anne BUREL
Collège Irène Joliot-Curie, Mehun sur Yèvre

Vers le haut

MEN
accédez à  votre espace